成人教育与特殊教育论文_近十年我国成人教育研
文章目录
一、研究背景
二、数据采集和研究方法
(一)数据采集
(二)研究方法
三、基于知识图谱的研究热点分布与演变路径
(一)从关键词共现图谱看研究热点分布
1.终身教育形式的研究：以成人高等教育、继续教育、老年教育和社区教育为核心
(1)成人高等教育
(2)继续教育
(3)老年教育
(4)社区教育
2.终身教育理念的研究：以终身学习、学习型城市和学习型社会研究为核心
(1)终身学习理念研究
(2)学习型城市理念研究
(3)学习型社会理念研究
3.终身教育体系的支持制度研究：以学分银行、国家资历框架研究为核心
(1)国家资历框架研究
(2)学分银行研究
4.远程教育研究：以开放大学、广播电视大学和MOOC研究为核心
(1)开放大学、广播电视大学
(2)MOOCs
(二)从关键词共现时区图分析研究热点演变路径
1.2010—2012年：终身教育体系建设持续推进时期
2.2013—2017年：信息化时代成人教育供给侧改革与融合创新时期
3.2018—2020年：成人教育向现代化转型的治理变革时期
四、研究热点领域主要研究维度的横向分析
(一)价值取向研究
(二)跨国比较研究
(三)治理变革研究
(四)质量监测与评价研究
五、研究结论
(一)对成人教育学科理论框架进行系统构建
(二)基于成人教育学研究方法的实践探索
(三)面向积极老龄化问题和终身学习体系构建问题着力研究
文章摘要:基于中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》近十年收录文献,使用文献研究法,发现近十年我国成人教育领域研究热点分布呈现矩阵化,分别是以成人高等教育、继续教育、老年教育和社区教育为核心的终身教育形式研究,以终身学习、学习型城市和学习型社会为核心的终身教育理念研究,以学分银行和国家资历框架为核心的终身教育体系支持制度研究,以开放大学、广播电视大学和MOOCs为核心的远程教育研究。横向分析发现研究维度聚焦于价值取向研究、跨国比较研究、治理变革研究和质量监测与评价研究。结合政策的变迁将研究热点的演变路径划分为三个阶段,分别是:2010—2012年处于终身教育体系建设持续推进时期,2013—2017年处于信息化时代成人教育供给侧改革与融合创新时期,2018—2020年处于成人教育向现代化转型的治理变革时期。最后从成人教育学科理论框架进行系统构建,基于成人教育学研究方法的实践探索及面向积极老龄化问题和终身学习体系构建问题着力研究三个方面对我国成人教育研究的走向进行深入思考。
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